2019年07月07日 星期天

東莞義務教育“公托民”探索優質教育理念

來源:南方日報 2019-07-02 15:05:43 記者:王慧

振安中學與托管學校松山湖實驗中學聯合開發了教育云平臺,全校學生用平板上課。孫俊杰 攝

根據東莞市教育局提供的數據,從2010年至2018年,在東莞中小學、幼兒園就讀的異地務工人員隨遷子女學生數量從70.3萬增長至超過110萬,成為全國增長最快的城市之一。外來務工人員隨遷子女人數占東莞學生總人數3/4以上。

東莞民辦教育體量大,在質與量的平衡上,一直是業內關注的焦點。2016年9月,東莞率先探索義務教育階段10所公辦學校和10所民辦學校開展“一對一”委托管理試點工作。

業內觀察人士表示,從東莞教育事業發展“十三五”規劃“公平、均衡、優質、創新、共享”的五大價值取向來看,這項“公托民”的改革嘗試,踏準了價值點,是東莞教育從均衡走向高位均衡的先行探索,意義重大。

如今,第一輪“公托民”委托管理工作已經順利結束,10所受委托民辦學校在學生發展提升、學校文化建設和師資素養提升等多方面取得明顯成效。

優質教育理念精細移植

長期以來,對于擁有超過600萬外來人口的東莞而言,公平配置城市教育資源是個迫切問題。為此,東莞采取公辦教育擴容提質、民辦教育提升發展的“兩條腿走路”方式,促進義務教育均衡優質發展。

2016年起,東莞提出公辦學校“一對一”委托管理民辦學校試點工作,第一輪在10對學校中開展。旨在積極探索民辦學校優質發展路徑,通過公辦學校的優質教育理念精細移植,提升義務教育階段民辦學校辦學質量,從而提高隨遷子女義務教育公共服務均等化水平。托管過程中,受托學校熱情高漲,不斷拓展托管范圍,部分學校從“一托一”轉為“二托一”,在小學、初中均實行深度委托管理。

作為東莞首批“公托民”試點學校,松山湖實驗中學通過駐校、帶教、跟崗、互派、定期指導、專家指導等方式與長安振安中學結成“對子”,進行精準幫扶。

松山湖實驗中學校長萬飛說:“松山湖實驗中學托管振安中學,成功探索出一種新的托管工作模式,即以慕課教育為平臺,以智慧課堂為抓手的特色信息化托管模式。”振安教育集團在松山湖實驗中學指導下開發了教育云平臺。從此,振安中學1600多名學生全部用平板電腦上課,自由自在地享受公辦中學的優質教學資源。

一方面通過教育信息化提升學校教學管理的水平,全面調動學生學習積極性;另一方面托管學校還以課程為突破口,大量公辦學校的課程、活動經驗等豐厚資源迅速地涌向了民辦學校。這種實質性的資源注入,也使得托管學校和受托管學校之間的連接口迅速打通。

如常平恒正學校在“二托一”的托管模式下,逐步建立了以持恒養正為育人目標的課程體系:以持恒課程為基礎和拓展課程,養正課程為校本特色,分為了夢想、品行、責任三部分課程。

莞城中心小學將各類成熟的學生活動平臺全都向東晉實驗學校開放,東晉實驗學校可以根據自身需求直接進行項目復制和試點,然后再進行靈活調整,少走了許多彎路。

又如長安東安小學借鑒長安鎮第二小學的經驗,組織豐富的校際聯誼活動,學校承辦和開展了第二屆“公益嶺南·走進長安”國學夏令營、“千人誦讀國學經典”等活動。

通過探索特色教育發展方向,多彩平臺的搭建促進了學校個性化教育實施,學生獲獎情況明顯提升,學生整體表現、精神風貌、校風校紀不斷改善與提升,得到了家長、社區的廣泛認可。

數據顯示,各試點學校借助托管平臺,不僅參加中考的人數有了質的增長,學生參加各級各類比賽的積極性也越來越高,三年托管以來,受托管學校的學生獲獎次數逐年遞增。石碣佳輝學校學生首次在東莞市機器人比賽中獲兩個三等獎;長安振安中學2018年中考達到長安中學錄取線的考生比去年增加了25%;東城朝暉學校2018年中考平均分比去年提高了71分,合格率達到82.98%;東安小學學生獲省市級獎勵達198人次,有大幅度的提升;清溪大立學校2017年中考成績總平均分居全鎮民辦學校第一名。

加強家校教育合力

托管辦學實踐表明,受托管學校一方面要傳承好委托管理給學校帶來的先進辦學理念和活力,另一方面要在原有基礎上予以創新,將優質學校的教師敬業精神和優秀的學校文化不斷內化和積淀,促進學校持續發展。三年來,托管學校結合教師培訓主題、教研主題,開展了多樣化的機制探索,提升學生自主合作能力和教師發揮空間,有效地實現了民辦教育學校文化建設質的飛躍。

南城波利亞小學就利用校園內的一株30多年古藤挖掘學校文化,將“藤”這一寓意深刻的植物作為學校文化的立足點,提煉出“藤”的文化精神,并衍生出教育特色——揚長教育,學校開設88項校本課程,孩子們可以自由選擇自己喜歡的項目進行學習。

針對受托管學校隨遷子女家庭居多的家庭教育現狀,托管學校不斷探索學校教育與家庭教育的整合方法,力圖找到學校可持續發展的開放力量支撐。

作為一所中低收費的民辦學校,厚街開賢學校的學生生源結構是東莞眾多民辦學校的一個縮影,主要體現在學生家庭情況較為復雜。由厚街湖景中學、前進小學以及專家團隊組成的托管委員會,指導開賢學校重視家校合作,形成學校、教師、家教指導能力培養機制,提升教師的家庭指導針對性和科學性,促學生健康成長。

“學風和家庭教育,無論對公辦還是民辦學校,都是我們面臨的共性問題。”前進小學校長麥先說,“我們希望通過三校合作,在學生學習習慣、行為習慣和學習能力,以及家庭教育等共性問題上聯合探討和推進。”2017年,三校聯合開發的《一起走過孩子的春天》家庭教育書籍正式出版。

無獨有偶,莞雅現代小學也借香市小學家校合作模式,加強家校教育合力,莞雅現代小學成立了班級、年級、校級家長委員會,成立了家長志愿服務隊,制定了《莞雅現代小學家長學校活動方案》,設置課程,實施家長持證上崗制度。

促進民辦教師素養提升

按照東莞市教育局啟動此項目的設想,希望以“一對一”托管的方式,深入介入、融合發展,嫁接移植托管方學校的辦學理念、管理方式、教學模式、教師隊伍建設經驗等。

莞城中心小學和東晉實驗學校嘗試兩校“一盤棋”統籌策劃教研活動,開展“聯合教研”。莞城中心小學的策略是,在整個托管過程中,提升“造血”功能,設計“定人定崗”+“按需進駐”+“全校協同”,拒絕形式主義。

“無論怎么做,都要落實到課堂。”湖景中學副校長陳景說,“對于開賢學校教學環節的薄弱,我們會梳理出一系列問題,省市專家對此進行診斷,開展專題研討,進行專項突破。”托管后,湖景中學一次性來了8名物理老師,同科組可以相互交流。讓開賢學校老師感覺不再是孤軍奮戰,在備課抓重點上更加專業。

除了教研的滲透,還需要以點帶面,提升整體的學習氛圍,不斷提供教師自覺性和自發性,提高教學的幸福指數。

“我們以‘任務驅動’作為指揮棒鼓勵老師發現問題,向我們提出要求,懂得‘要’。”石龍三中教導主任羅海權坦言,“托管期間,我們主要是想幫他們培養一些教學骨干,每個學科至少要培養一名骨干教師。待托管結束后,他們能夠自主高效管理,通過骨干做好帶頭作用。”

通過市內外頻繁的教研交流,更大程度上提升了民辦教師的視野和學習能力。在參加完東城一中、東城小學托管學校朝暉學校舉行為期3天的中層提升班后,朝暉學校李艷玲老師說:“通過此次培訓,使我感受到了在新形勢和任務面前加強學習的重要性、必要性和緊迫性。”

通過托管,促使學校教學管理和德育工作思路的轉變,探索了學生教育和特色教育的發展方向。民辦學校辦學理念、質量、口碑和招生提升帶來的良性循環,也鼓勵了這些民辦學校的辦學者,促使辦學者更注重從特色建設、聲譽品牌、骨干教師、師資研訓和硬件設施等領域加大投入,有的放矢。

受托學校品牌建設一覽表

托管學校   品牌主題

莞城中心小學、石龍第三中學托管東晉實驗學校   三香教育

松山湖實驗中學托管長安振安初級中學   悅讀文化

東城一中、東城小學托管東城朝暉學校   禮善教育

東莞市南城陽光第二小學托管波利亞外國語學校   揚長教育

寮步香市小學托管莞雅現代小學   香雅文化

石碣袁崇煥小學托管石碣佳輝學校   悅讀人生

清溪中學、清溪第二小學托管清溪大立學校   我型我秀

湖景中學、前進小學托管厚街開賢學校   賢文化

常平鎮中心小學、振興中學托管恒正學校   恒正文化

長安鎮第二小學托管長安東安小學悅   讀文化

●撰文:王慧


負責編輯:唐嘉駿

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